Inklusiver Mathematikunterricht aus Sicht von Lehrkrã¤Ften: Eine Empirische Untersuchung im Spannungsfeld Zwischen Theorie und Praxis (Berliner. Des Mathematikunterrichts) (German Edition) [Soft Cover ] (in German)
Inklusiver Mathematikunterricht aus Sicht von Lehrkrã¤Ften: Eine Empirische Untersuchung im Spannungsfeld Zwischen Theorie und Praxis (Berliner. Des Mathematikunterrichts) (German Edition) [Soft Cover ] (in German)
Inklusiver Mathematikunterricht aus Sicht von Lehrkrã¤Ften: Eine Empirische Untersuchung im Spannungsfeld Zwischen Theorie und Praxis (Berliner. Des Mathematikunterrichts) (German Edition) [Soft Cover ] (in German) - Ossenkopp Nina Nike
Physical Book
$ 47.36
$ 49.99
You save: $ 2.63
5% discount
Envío gratis a todo Estados Unidos
Choose the list to add your product or create one New List
It will be shipped from our warehouse between Wednesday, June 26 and Thursday, June 27.
You will receive it anywhere in United States between 1 and 3 business days after shipment.
Inklusiver Mathematikunterricht aus Sicht von Lehrkrã¤Ften: Eine Empirische Untersuchung im Spannungsfeld Zwischen Theorie und Praxis (Berliner. Des Mathematikunterrichts) (German Edition) [Soft Cover ] (in German)
Ossenkopp Nina Nike
Synopsis "Inklusiver Mathematikunterricht aus Sicht von Lehrkrã¤Ften: Eine Empirische Untersuchung im Spannungsfeld Zwischen Theorie und Praxis (Berliner. Des Mathematikunterrichts) (German Edition) [Soft Cover ] (in German)"
Inklusiver Mathematikunterricht - ein Spannungsverhältnis zwischen Theorie und Praxis? Inklusion ist seit dem Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) im März 2009 ein Anspruch, dem sich Lehrkräfte an deutschen Grundschulen stellen müssen. Dies bedeutet auch, dass die einzelnen Fachdidaktiken ein Umdenken vollziehen mussten. So wurden auch in der Mathematikdidaktik spezifische Konzepte erarbeitet, die es ermöglichen sollen, dass alle Kinder - mit oder ohne sonderpädagogischen Förderbedarf - am gemeinsamen Mathematikunterricht teilhaben können. In diesem Buch thematisiert Nina Ossenkopp die Frage, inwiefern sich ein inklusiver Mathematikunterricht auf der Basis des aktuellen Entwicklungsstands einer "inklusiven Mathematikdidaktik" bereits realisieren lässt und welche Spannungen zwischen der Theorie und der Praxis bestehen. Um diese Frage beantworten zu können, wird im ersten Teil der Arbeit rekonstruiert, welche Leitideen, Methoden und Vorstellungen in der Mathematikdidaktik für einen inklusiven Mathematikunterricht existieren. Im zweiten Teil wird der Frage nachgegangen, wie sich ein inklusiver Mathematikunterricht aus Perspektive der Lehrkräfte auch tatsächlich gestalten lässt. Welche Herausforderungen und Chancen sehen sie im inklusiven Mathematikunterricht? Was bedeutet für sie der Versuch, unter den gegebenen Rahmenbedingungen den Mathematikunterricht inklusiv zu gestalten?