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Mirar la práctica docente desde los valores
Patricia Carbajal Padilla,Cecilia Fierro Evans
Synopsis "Mirar la práctica docente desde los valores"
A partir de una investigación etnográfica realizada en diversas escuelas públicas mexicanas, las autoras nos ofrecen tres senderos cuyo objetivo es hacer visible losA partir de una investigación etnográfica realizada en diversas escuelas públicas mexicanas, las autoras nos ofrecen tres senderos cuyo objetivo es hacer visible los valores que los docentes transmiten cotidianamente a través de sus prácticas a alumnos. Se trata de una invitación a mirar la enseñanza desde la perspectiva de los valores, sobre todo a partir del comportamiento normativo docente, el comportamiento afectivo y la conducción de los procesos de enseñanza.A través de un recorrido exhaustivo y minucioso, lleno tanto de descubrimientos como de nuevos interrogantes que cada paso suscita, las autoras ayudarán al lector a identificar los valores implicados en las declaraciones de los educadores, en las normas de clase, en el trato otorgado a los alumnos o en la manera de presentar los contenidos curriculares.Ya sea desde la docencia, la dirección escolar o la investigación, los profesionales de la educación encontrarán en este libro una sugerente guía para reflexionar sobre la propia práctica, así como un interesante y provocador diagnóstico sobre las oportunidades que la escuela está ofreciendo al desarrollo de la moralidad de sus alumnos.María Cecilia Fierro es directora de Programas e Investigaciones en Educación en la Universidad Iberoamericana León, Guanajuato.Patricia Carbajal coordina el Programa de Educación para la Paz y los Derechos Humanos en esta misma universidad.AgradecimientosPresentaciónI. La oferta valoral del docente como objeto de estudio1. El proceso de formular una pregunta y delimitarla2. Tres senderos hacia la oferta valoral del docente3. La pregunta por la oferta valoral desde los enfoques socioantropológico y psicopedagógico sobre los valores4. Los valores, la moral y la moralidad5. El desarrollo de la moralidad del sujeto: de la heteronomía a la autonomíaII. Primer sendero: el comportamiento normativo del docente1. Las normas concretas. El aspecto más visible del comportamiento normativo2. La consistencia en la aplicación de las normas3. Las normas abstractas, menos evidentes y también menos frecuentes4. La oferta valorar del docente a través de su comportamiento normativoIII. Segundo sendero: el comportamiento afectivo del docente1. Como dos mitades de una nuez: los vehículos y las normas concretas2. Los juicios de valor, vehículos de las normas abstractas3. Expresiones afectivas. El hilo con el que se teje la experiencia de recibir un trato equitativo en la escuela4. Balance del comportamiento afectivoIV. Tercer sendero: la conducción de los procesos de la enseñanza1. La conducción de los procesos de enseñanza: ¿qué actividades proponen los docentes a los alumnos en el aula?2. ¿Por qué es importante generar secuencias de reflexión desde la perspectiva de la oferta valoral del docente?3. Identificar las secuencias de reflexión de contenido académico4. Identificar y analizar las secuencias de reflexión valoral5. Las secuencias de reflexión y su relación con las situaciones de incumplimiento y transgresiones a las normas6. La oferta valoral del docente a través de la conducción de los procesos de enseñanzaV. La escuela y la formación valoral de los alumnos. Una mirada desde los docentes1. "En cuestión de valores, los maestros seguimos haciendo lo que podemos"2. ¿Con qué valores nos comprometemos?3. Perfiles de los docentes de acuerdo con su oferta valoral4. Recuperar y analizar la oferta valoral del docente como proceso de formación de la escuelaReflexiones finalesBibliografía
