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Mystery-Methode im digitalen Fernunterricht. Förderung der kommunikativen Kompetenz imSpanischunterricht (in German)
Anonym
Synopsis "Mystery-Methode im digitalen Fernunterricht. Förderung der kommunikativen Kompetenz imSpanischunterricht (in German)"
Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Didaktik - Romanistik - Spanisch, Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Fragestellung, inwiefern sich die Mystery-Methode im digitalen Fernunterricht eignet, um die kommunikative Kompetenz im Spanischunterricht zu fördern. Hierfür wird zunächst die Durchführung einer Unterrichtseinheit zum Thema Mexiko beschrieben, in welcher die Mystery-Methode angewandt wird. Um aussagekräftige Erkenntnisse über die Progression im Bereich der kommunikativen Kompetenzen zu erhalten, wurden vor und nach der Durchführung der Mystery-Methode gezielte Schülerbefragungen durchgeführt. Dabei wurde das Ziel verfolgt genaue Informationen, im Hinblick auf das Sprechverhalten der Schülerinnen und Schüler bei der Durchführung der Methode zu erlangen. Hierfür wurde durch Beobachtungen und Tests versucht darzustellen, wie die Schülerinnen und Schüler sich vor und nach der Methode selbst einschätzen. Für die gezielte Beantwortung der Frage dieser Arbeit wurden daraufhin nicht nur die Ergebnisse der Pre- und Posttests und die Ergebnisse aus der Gruppenarbeit, sondern auch Beobachtungen seitens der Lehrkraft während des digitalen Fernunterrichts festgehalten und reflektiert. Die Corona-Pandemie hat neben vielen weiteren Bereichen des öffentlichen Lebens besonders im Bildungssystem zum Umdenken angeregt. Die plötzlich eingetretene Schulschlie ung hat zu einer rapiden Umstellung des Unterrichts geführt. Der Übergang von Präsenzunterricht zum digitalen Fernunterricht hat sowohl die Lehrkräfte als auch die Schülerinnen und Schüler vor eine gro e Herausforderung gestellt. Diese Veränderung hat vor allem den Fremdsprachenunterricht beeinflusst. Aufgrund der Tatsache, dass der Fokus zunächst auf die Hauptfächer gelegt wurde, musste der Fremdsprachenunterricht in den Hintergrund rücken. Nach der Wiederaufnahme des Fremdsprachenunterrichts standen viele Lehrperso
